Interaksi Sosial Anak Berkebutuhan Khusus (Slow Learner) Dalam Lingkungan Pendidikan Inklusif Di TK Al-Qasim
DOI:
https://doi.org/10.37216/aura.v7i1.3100Keywords:
interaksi sosial, anak berkebutuhan khusus, slow learner, pendidikan inklusi, TK Al-QasimAbstract
Pendidikan inklusif di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) bertujuan memberikan kesempatan belajar yang setara bagi semua anak, termasuk anak berkebutuhan khusus (ABK) dengan hambatan belajar ringan atau slow learner. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan bentuk, pola, serta faktor pendukung dan penghambat interaksi sosial anak slow learner dalam lingkungan PAUD inklusif. Menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, penelitian dilakukan pada satu anak berkebutuhan khusus di TK Al-Qasim melalui teknik wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak mampu menampilkan interaksi sosial dasar, seperti menyapa teman, meniru perilaku positif, dan terlibat dalam permainan kelompok. Dukungan pembelajaran berbasis bermain, pendampingan guru dan GPK, serta sikap empatik teman sebaya berperan sebagai faktor pendukung. Adapun hambatan utama meliputi keterbatasan komunikasi verbal, perbedaan kecepatan belajar, rasio guru dan siswa yang tinggi. Penelitian menegaskan pentingnya kolaborasi antara guru, orang tua, dan teman sebaya dalam menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan adaptif untuk mendukung perkembangan sosial anak slow learner.
References
Aisyah, D. P., & Nugroho, A. S. (2022). Analisis perkembangan interaksi sosial anak berkebutuhan khusus di UPT SDN 263 Gresik. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 8(2), 1131–1145. https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i2.380
Astawa, I. N. T. (2021). Pendidikan Inklusi Dalam Memajukan Pendidikan Nasional. Guna Widya: Jurnal Pendidikan Hindu, 8(1), 65–76.
Desiningrum, D. R. (2017). Psikologi anak berkebutuhan khusus.
Fauziah, S. P. (2023). Interaksi sosial siswa slow learner dalam pembelajaran matematika di kelas inklusif SD Islam Plus Daarul Jannah. AL-KAFF: Jurnal Sosial Humaniora, 1(3).
Garrote, A., Dessemontet, R., & Opitz, E. (2017). Facilitating the social participation of pupils with special educational needs in mainstream schools: A review of school-based interventions. Educational Research Review, 20, 12–23. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.11.001
Husna, F., Yunus, N. R., & Gunawan, A. (2019). Hak mendapatkan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus dalam dimensi politik hukum pendidikan. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I, 6(2), 207–222.
Ismiatun, A. N., & Atika, A. R. (2020). Facing the challenges of inclusive education in early childhood education. International Conference on Early Childhood Education and Parenting 2019 (ECEP 2019), 53–57. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200808.010
Jamiilah, L. N. L., Amali, S., Shabri, A., & Ruswandi, U. (2025). Understanding Slow Learner Student Development: Strategy Implications and Learning Effectiveness. Al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 8(1), 790–809.
Jauhari, M. N., Mambela, S., Usfinit, A. H., & Batlyol, A. (2023). Manajemen pendidikan inklusi pada pendidikan anak usia dini. Pancasona: Pengabdian Dalam Cakupan Ilmu Sosial Dan Humaniora, 2(1), 235–240.
Komari, K., & Aslan, A. (2025). Menggali potensi optimal anak usia dini: Tinjauan literatur. Jurnal Ilmiah Edukatif, 11(1), 68–78.
Lestari, A. R., & Nazarullail, F. (2024). Implementasi strategi pembelajaran berbasis inklusif: Studi kasus anak dengan latar belakang autisme. Nak-Kanak: Journal of Child Research, 1(2), 47–53.
Lestari, R. M. (2023). Tinjauan Yuridis Terhadap Pemenuhan Hak Anak Untuk Tumbuh Kembang Pada Pendidikan Anak Usia Dini (Paud). Jurnal Ilmiah Kesehatan Ar-Rum Salatiga, 7(2), 25–33.
Maciver, D., Rutherford, M., Arakelyan, S., Kramer, J., Richmond, J., Todorova, L., Romero-Ayuso, D., Nakamura-Thomas, H., Velden, M., Finlayson, I., O’Hare, A., & Forsyth, K. (2019). Participation of children with disabilities in school: A realist systematic review of psychosocial and environmental factors. PLoS ONE, 14. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0210511
Noviani, E., Suryani, A., Nurhalimah, Y., Nuraeni, R., & Saadah, S. (2025). Implementasi pendekatan bermain dalam meningkatkan keterampilan sosial anak di TK Islam Al Fitriyah. Jurnal Bersama Ilmu Pendidikan (DIDIK). https://doi.org/10.55123/didik.v1i1.16
Prema, K. K., Dewi, A. A. S. L., & Widyantara, I. M. M. (2022). Implementasi Undang-undang Nomor 35 Tahun 2014 Tentang Perlindungan Anak Dalam Pemenuhan Hak Tumbuh Kembang Anak di Kabupaten Gianyar. Jurnal Konstruksi Hukum, 3(1), 120–124.
Putri, A. S., Kameliawati, F., Palupi, R., & Wulandari, Y. R. (2024). Hubungan dukungan peran orang tua dengan interaksi sosial pada anak berkebutuhan khusus di SLB Negeri Pringsewu Lampung. Jurnal Ilmiah STIKES Yarsi Mataram, 14(1), 1–11.
Putri, R. A., & Suparmi. (2023). Model pelayanan pendidikan bagi siswa dengan hambatan belajar slow learner di SMP Negeri 3 Karanganyar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(1), 201–212.
Rafika, N., & Sit, M. (2024). Analisis perkembangan sosial emosional anak pada usia 3–4 tahun. Asian Journal of Early Childhood and Elementary Education, 2(2), 127–150. https://doi.org/10.58578/ajecee.v2i2.2914
Sugiyono. (2022). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D (4th ed.). Alfabeta.
Yunitasari, S. E., Winarsih, Y., Susanti, N. P. A., & Jannah, R. (2023). Interaksi sosial anak usia dini di sekolah inklusi. JIIP: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(11), 8615–8621.
