تحليل مشكلات التعلم المتزامن عبر الإنترنت في مادة المحادثة بالمدرسة الإسلامية الابتدائية

Abstract

يهدف تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية إلى تنمية القدرة التواصلية للتلاميذ من خلال أربع مهارات أساسية: الاستماع، والمحادثة، والقراءة، والكتابة. وتُعَدُّ المحادثة أساسًا جوهريًا لاكتساب اللغة بصورة تفاعلية وسياقية. ومع التحول إلى التعلم المتزامن عبر الإنترنت بعد جائحة كوفيد-19 (Covid-19 )، ظهرت تحديات جديدة في تعليم المحادثة، مثل ضعف الاتصال، ونقص الأجهزة، وضعف الدافعية النفسية، إضافةً إلى قصور الكفايات التربوية الرقمية لدى بعض المعلّمين. تُبيّن نظريات اكتساب اللغة أن جودة المدخلات اللغوية والتفاعل الاجتماعي عنصران أساسيان في تنمية المهارات الكلامية، غير أن التعليم الافتراضي غالبًا ما يحدّ من هذين الجانبين. كما أن طبيعة تفكير الأطفال في سنّ المدرسة الابتدائية، التي تميل إلى المحسوس، تجعلهم أقلّ تفاعلًا مع البيئة الافتراضية المجرّدة. يهدف هذا البحث إلى تحليل المشكلات الرئيسة في تعليم المحادثة العربية بالتعلّم المتزامن، وتحديد العوامل التقنية والتربوية والنفسية التي تعيق فاعليته، مع اقتراح استراتيجيات تربوية رقمية لتعزيز التواصل الحقيقي بين المعلّم والمتعلّمين وجعل تعليم اللغة العربية أكثر تفاعلية وجاذبية في البيئة الرقمية.

الكلمات المفتاحية: التعليم المتزامن، مهارة المحادثة، اللغة العربية.